PROYECTO FINAL DEL DIPLOMADO EL USO DE LAS TIC'S

Proyecto final del Diplomado

I.DATOS GENERALES

Profesor(a)	Leticia Martínez Aguilar
Asignatura	Biología II
Semestre escolar	Cuarto semestre
Plantel	Oriente
Fecha de elaboración	Junio de 2012

II.PROGRAMA  

Unidad temática	Segunda Unidad ¿cómo interactúan los sistemas vivos con su medio ambiente?
Propósito(s) de la unidad	Al finalizar la Unidad el alumno describirá la estructura y el funcionamiento del ecosistema, a partir del análisis de las interacciones que se presentan entre sus componentes, para que valore las repercusiones del desarrollo humano sobre el ambiente y las alternativas para el manejo responsable de la biosfera.
Aprendizaje(s)	APRENDIZAJES INDICATIVOS ü  Describe los niveles de organización ecológica. ü  Identifica los componentes bióticos y abióticos del ecosistema. ü  Explica el flujo de energía y los ciclos biogeoquímicos como procesos básicos para el funcionamiento del ecosistema. ü  Aplica habilidades, actitudes y valores al llevar a cabo actividades documentales, experimentales y/o de campo, que contribuyan a la comprensión de las interacciones entre los sistemas vivos y su ambiente. ü  Aplica habilidades, actitudes y valores al comunicar de forma oral y escrita la información derivada de las actividades realizadas. APRENDIZAJES OPERATIVOS. El alumno ü  Relacionará los niveles de organización con su entorno ü  Realizará diferentes actividades como la toma y registro de imágenes, para la elaboración de diferentes presentadores ü  Realizarán actividades experimentales y registrarán las evidencias en forma digital, para posteriormente socializarlo en facebook. ü  Realizará comentarios en un foro de discusión basándose en el análisis de la información proveniente de diversas fuentes
Tema(s)	Organización del ecosistema o   Niveles de organización ecológica: Población, comunidad, ecosistema, bioma y biosfera. o   Componentes del ecosistema: Abióticos y bióticos. o   Dinámica del ecosistema: Flujo de energía y ciclos biogeoquímicos

III.SECUENCIA

Tiempo didáctico	19 hrs; repartidas como sigue: 6 sesiones de 1 hr , 2 sesiones de 2 hrs, y 9 horas extra clase
Desarrollo y actividades 1 hrs Sala de computo 1hrs Salón de clases 2 hrs Sala telmex y 2extra clase 1 hrs sala telmex 2 hrs ex traclase 3 hrs Sala telmex 2 hrs extra clase 1 hrs sala telmex y 3 hrs extra clase 1hrs	INICIO Actividad 1: ¿Cuánto sabes del ecosistema? DESARROLLO Actividad 1: Lectura de artículo de niveles de organización ecológica Actividad 2: Realización de un diaporama de los niveles de organización Actividad 3: socialización en el blog “Saberes de Biología” http://saberesdebiologiacchote.blogspot.mx/elaborado por el profesor Actividad 4: comentar los diaporamas de los compañeros Actividad 5: Realización de una actividad experimental “Encerrando el Sapito” (anexo 1_lety) Actividad 6: Reporte de la activad experimental con Google Docs Actividad 8: Elaboración de glosario de términos del tema de cómo se fija la materia en el ecosistema CIERRE Actividad 7: elaboración del video con Movie Maker de la actividad experimental “Encerrando al sapito” Actividad 8: Participación en un foro de discusión sobre las medias para atenuar el calentamiento global en el D.F. Actividad: ¿Que aprendiste? Questionarie (y cuestionario)
Organización	La estrategia está diseñada para grupos de 24 personas, en este caso el grupo contaba con 12 alumnos. En la mayoría de las actividades son en equipo de tres personas, y al momento de realizar las evaluaciones, comentarios en Blog, Facebook, foro los comentarios son individuales.
Materiales y recursos de apoyo	Material de laboratorio, Sala Telmex, con: Pc, Internet, Cuenta en Gmail, Facebook y la invitación al Blog del profesor, fuentes de información: http://www.df.gob.mx/index.php/programa-de-accion-climatica http://cambio_climatico.ine.gob.mx/ http://www.greenpeace.org/mexico/es/
Evaluación	Diaporama de niveles de organización Socialización y participación en el Blog Actividad experimental Reporte de la actividad experimental Elaboración del video de “encerrando el sapito” Glosario de términos de cómo fija la materia en el ecosistema.

IV. REFERENCIAS DE APOYO

Bibliografía de consulta para los alumnos.	Audesirk, T., et al. (2003) La Vida en la Tierra, 6ª edición, Prentice Hall, México,. Cabrera, M. E., et al. (1998).Ciencias de la Tierra y del medio ambiente, Editorial Editex, S. A., Madrid, España, Curtis, H. y Barnes, N. S. (1996) Invitación a la Biología, 5ª edición, Editorial Médica Panamericana, Madrid, España,. Miller, G. T. (1994) Ecología y medio ambiente, Grupo Editorial Iberoamérica, México,. Monroy, A.: (2007) Niveles de organización biológica y ecológica. Conversus, No 32 pp. 33-35. uruchurto, Gertrudis.: (2011) historias DE SUBSUELO. No 150, ¿CÓMO VES?  pp 16-20. gasque, Laura.: (2006) el NITRÓGENO: UNO DE LOS SECRETOS DE LA VIDA. No 64 ¿cómo VES? pp. 22-26.
Bibliografía de consulta para el profesor	*        Fragoso, Carlos. (2001). Las lombrices de tierra de México (Annelida, Oligochaeta): diversidad, Ecología y manejo. Acta Zoológica Mexicana (nueva serie), 131-171. *        Martínez Romero, Esperanza. (2001). Poblaciones de Rhizobia nativas de México. Acta Zoológica Mexicana (nueva serie), 29-38. *        Smith, Robert, Smith Thomas Ecologia 4ª ed. (2006) Ed.Pearson España. *        http://www3.inecol.edu.mx/csmbgbd/index.php/inicio. http://www.educateca.com/manuales_cursos/ecosistemas_ciclos.asp http://www.fagro.edu.uy/~ambiental/ecologia/Bibliografia/Unidad
Comentarios adicionales

V. ANEXOS

Rubrica para el diaporama.

Característica/Nivel	principiante	Intermedio	Avanzado
Extensión del Diaporama	Exceso o falta de dispositivas.	Utiliza casi el número de diapositivas acordadas	Utiliza de manera eficiente el número de diapositivas que se acordó.
Fondo de las diapositivas	El fondo no hace contraste con las imágenes y texto; e incluso es distractor del contenido de la diapositivas; Si utiliza más de un fondo no hay armonías fondos utilizados	En algunas diapositivas falla el contraste entre el fondo, imagen y texto; Sale de armonía algunos fondos utilizados.	Hay una armonía entre fondos(s), imágenes y texto.
El tamaño y tipo de fuente, color de fuente	Utiliza un tamaño de fuente que no permite la lectura, utiliza un tipo de fuente que no permite la lectura; el color de fuente no contrasta con los demás elementos de la diapositiva.	El Tamaño es el idóneo, aunque no el color y el tipo de fuente en ocasiones se pierden en la diapositiva.	Utiliza el tamaño de fuente necesaria para su lectura, el tipo de fuente no es un distractor y permite su lectura fácilmente, el color de la fuente, es acorde al tema.
Extensión del párrafo	Presenta exceso de texto (más de tres líneas)
Imágenes	Presenta imágenes de internet, y algunas realizadas por el equipo, el tamaño de la imagen no permite visualizar la imagen.	La mayoría son de su autoría	Todas las imágenes son de su autoría.
Música	No presenta música de fondo, o si la presenta no se escucha, se observa el icono de música en la presentación	La música no hace énfasis a presentación, en ocasiones compite con las imágenes	La música hace un correcto marco a la imágenes, se escucha y no distrae la presentación, al contrario hace énfasis
Tiempo de transición de cada diapositiva	No presenta transiciones su diaporama	El tiempo, permite la lectura rápida, además no se puede apreciar las imágenes	El tiempo que le da a la diapositiva es el idóneo para apreciar las imágenes y leer el texto.
Secuencia entre imágenes y texto.	No hay una organización de secuencias entre texto e imágenes*	Falta secuencia lógica de algunas imágenes* con su texto.	Hay una secuencia lógica y visualmente armoniosa de las imágenes* con el texto
Contenido	El contenido es erróneo	En la mayoría del contenido es correcto, aunque presenta algunos errores conceptuales	Presenta el contenido de la información correcta.
Ortografía	Presenta muchas faltas de ortografía.	Presenta algunas faltas de ortografía	No presenta faltas de ortografía
Bibliografía	No presenta bibliografía	Presenta bibliografía, pero mal citada	Presenta bibliografía, correctamente citada.

Propuesta de rúbrica para el video.

CARACTERÍSTICA / NIVEL	PRINCIPIANTE	INTERMEDIO	AVANZADO
DURACIÓN	Se excede o le falta tiempo	Está en el rango de tiempo propuesto	Esta dentro del rango de tiempo propuesto
Secuencia	No hay secuencia lógica de los eventos del video, demuestra falta de material	En la mayoría del material hay secuencia, pero algunas parte del video no hay secuencia	Tiene secuencia lógica
presentación	No tiene presentación	Su presentación falta algunos datos, no propusieron un nombre a su video.	Reúne todos los datos necesarios para la identificación de los responsables del video, propusieron un nombre a su video.
Relación sonido/imágenes	Presenta desfasado el sonido con relación a las imágenes	Presenta en alguno momentos desfasado el sonido del video	No hay sonido o esta muy desfasado
Eventos	Solo presenta eventos de un tiempo muy corto (dos semana a lo máximo)	Presenta eventos del video de más de tres semanas de observaciones	Presenta eventos de más de un mes de duración la actividad.
Conclusiones	No presenta	Presenta conclusiones, pero no son claras, y en ocasiones no está relacionada con el tema.	Presenta conclusiones acertadas y enfocadas al tema, retoma hipótesis planteada, así como objetivos

uso de Google Docs.

CARACTERÍSTICA / NIVEL	PRINCIPIANTE	INTERMEDIO		AVANZADO
DURACIÓN	Se excede o le falta tiempo	Está en el rango de tiempo propuesto		Esta dentro del rango de tiempo propuesto
Secuencia	No hay secuencia lógica de los eventos del video, demuestra falta de material	En la mayoría del material hay secuencia, pero algunas parte del video no hay secuencia		Tiene secuencia lógica
presentación	No tiene presentación	Su presentación falta algunos datos, no propusieron un nombre a su video.		Reúne todos los datos necesarios para la identificación de los responsables del video, propusieron un nombre a su video.
Relación sonido/imágenes	Presenta desfasado el sonido con relación a las imágenes	Presenta en alguno momentos desfasado el sonido del video		No hay sonido o esta muy desfasado
Eventos	Solo presenta eventos de un tiempo muy corto (dos semana a lo máximo)	Presenta eventos del video de más de tres semanas de observaciones		Presenta eventos de más de un mes de duración la actividad.
Conclusiones	No presenta	Presenta conclusiones, pero no son claras, y en ocasiones no está relacionada con el tema.		Presenta conclusiones acertadas y enfocadas al tema, retoma hipótesis planteada, así como objetivos
RUBRO/NIVEL	AVANZADO		INTERMEDIO		PRINCIPIANTE.
CONCEPTOS	Plantea o adiciona términos al glosario		Se limita a los conceptos propuestos		No define algunos términos
CITA BIBLIOGRAFICAS	Cita bibliografía de manera correcta (tanto bibliográfica, como electrónica)		Cita la bibliografía con algunos errores		No presenta bibliografía
USO DE LAS FUENTES DE INFORMACIÓN	Utiliza más de 4   referencias bibliográfica (tanto bibliográfica, como electrónica)		Utiliza solo 1 o 2 fuentes bibliográficas.		No presenta
PRESENTACIÓN DEL GLOSARIO	Ordena alfabéticamente los términos, contrasta térmico con su definición, utiliza un tipo y tamaño de fuente, de acuerdo a lo sugerido por parte del grupo.		No presenta algunos de elementos de formato de la actividad (Organización de manera alfabética, contraste entre términos y definiciones		Presenta la organización de la información, con algunos errores. No presenta formato sugerido en clase.

RÚBRICA PARA LA ACTIVIDAD COLABORATIVA DE LA ELABORACIÓN DEL REPORTE DE LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL “ENCERRANDO AL SAPITO” Para el uso de Google Docs y Facebook.

ATRIBUTOS/NIVEL	AVANZADO	INTERMEDIO	PRINCIPIANTE.
Uso de gmail de Google	Crean una cuenta de correo Google y Facebook	Crean una cuenta de correo Google y Facebook	Crean una cuenta de correo Google y Facebook
División y cumplimiento del  trabajo.	Se organizan en tareas,	Hay confusión de tareas entre los participantes del equipo	No se organizan
Inclusión del profesor, como observador	Incluyen al profesor desde el inicio en Google Docs, Se unen al grupo en el plazo que indica el profesor	Incluyen al profesor desde el inicio en Google Docs, Se unen al grupo en el plazo que indica el profesor	No incluyen al profesor desde el inicio en Google Docs, Se unen al grupo después del plazo que indica el profesor
Formalidad en  el trabajo	Cubren todos los puntos de un reporte de actividades.	No cumplen con todos los puntos de un reporte de actividades. Pero si reportan conclusiones	No cubren todos los puntos de un reporte de actividades, no presenta conclusiones
Manejo de Google Docs (presentador)	Insertan imágenes en el documento, utilizan las herramientas de Docs de manera eficiente.	Insertan imágenes en el documento, utilizan las herramientas de Docs de manera eficiente	No utilizan las herramientas de Docs de manera eficiente
Participación en la creación de un documento utilizando Google Docs	Participan más de dos veces en Google   para la creación del documento (mínimo 3 participaciones)	Participan dos veces en Google   para la creación del documento (mínimo 3 participaciones)	Participan una sola vez en Google   para la creación del documento (mínimo 3 participaciones)
Integración de los elementos de la actividad	Presenta el trabajo coherencia entre introducción, desarrollo y conclusiones.	Presenta el trabajo coherencia entre introducción, desarrollo y conclusiones.	Falta su conclusión o introducción, en su trabajo. No hay coherencia en la información que presentan.

RÚBRICA PARA EL VIDEO

CARACTERÍSTICA / NIVEL	PRINCIPIANTE	INTERMEDIO	AVANZADO
DURACIÓN	Se excede o le falta tiempo	Está en el rango de tiempo propuesto	Esta dentro del rango de tiempo propuesto
Secuencia	No hay secuencia lógica de los eventos del video, demuestra falta de material	En la mayoría del material hay secuencia, pero algunas parte del video no hay secuencia	Tiene secuencia lógica entre la narración y las imágenes.
presentación	No tiene caratula de presentación	Su presentación falta algunos datos, no propusieron un nombre a su video.	Reúne todos los datos necesarios para la identificación de los responsables del video, propusieron un nombre a su video.
Relación sonido/imágenes	El sonido no permite escuchar la narración	En la mayoría del video se escucha al narrador	Se escucha de manera nítida al narrador durante el video
Música.	No utilizan música	Utilizan música bajo la licencia de copyright	Utilizan música con licencia de Creative commons
Créditos	No presentan créditos	Presentan créditos incompletos	Presentan créditos completos
Eventos	Solo presenta eventos de un tiempo muy corto (dos semanas a lo máximo)	Presenta eventos del video de más de tres semanas de observaciones	Presenta eventos de más de un mes de duración la actividad.
Narrador	No se le entiende	Se le entiende en el casi todo el video	Es audible y entendible en todo el video
Conclusiones	No presenta	Presenta conclusiones, pero no son claras, y en ocasiones no está relacionada con el tema.	Presenta conclusiones acertadas y enfocadas al tema, retoma hipótesis planteada, así como objetivos
Comentarios	No realiza comentarios de los trabajos realizados por sus compañeros, y publicados en el grupo de Facebook	Solo tienen una intervención para emitir comentarios de los trabajos publicados en el grupo de Facebook	Tienen más de una intervención, para realizar comentarios  en el grupo de Facebook

Examen diagnóstico para el tema de Niveles de organización ecológica.

Seleccione la opción correcta a la pregunta formulada.

1. Es una característica de exclusiva de las poblaciones naturales de organismos:

a)    Diversidad de especies

b)    Densidad de especies

c)     Densidad de poblaciones

d)    Densidad de poblaciones.

2. Son las características de los organismos que nos indica de manera indirecta su edad

a)     Talla/ peso

b)    Forma del cuerpo/color de piel

c)     Número de dientes/ Número de hojas

d)    Muda de piel/ anillos de crecimiento

3. Se le nombra a las comunidades generalmente basándose en:

a)    Los carnívoros presentes en la comunidad

b)    De acuerdo a la ubicación altitudinal de la comunidad

c)     de acuerdo a la vegetación que conforme a la comunidad

d)    De acuerdo a la posición latitudinal.

4. Un ecosistema está formado por:

a)    Agua, aire, sol

b)    Agua,   clima, suelo, organismos

c)     Vegetación, herbívoros, carnívoros.

5. Todas las ideas que a continuación es una característica de los biomas excepto:

a)    Agrupa a varios ecosistemas, que comparten características comunes

b)    Lo determina la comunidad vegetal

c)     Solo hay biomas terrestres

d)    Los biomas se distribuyen de acuerdo al clima.

6. Es un ejemplo de bioma de clima seco frío:

a)    Taiga

b)    Desierto

c)     Taiga

d)    Estepa.

EXAMEN FINAL

Seleccione la opción correcta a la pregunta formulada.

1. Es una característica de exclusiva de las poblaciones naturales de organismos:

e)    Diversidad de especies

f)     Densidad de especies

g)    Densidad de poblaciones

h)    Densidad de poblaciones.

2. Son las características de los organismos que nos indica de manera indirecta su edad

e)     Talla/ peso

f)     Forma del cuerpo/color de piel

g)    Número de dientes/ Número de hojas

h)    Muda de piel/ anillos de crecimiento

3. Se le nombra a las comunidades generalmente basándose en:

e)    Los carnívoros presentes en la comunidad

f)     De acuerdo a la ubicación altitudinal de la comunidad

g)    de acuerdo a la vegetación que conforme a la comunidad

h)    De acuerdo a la posición latitudinal.

4. Un ecosistema está formado por:

d)    Agua, aire, sol

e)    Agua,   clima, suelo, organismos

f)     Vegetación, herbívoros, carnívoros.

5. Todas las ideas que a continuación es una característica de los biomas excepto:

e)    Agrupa a varios ecosistemas, que comparten características comunes

f)     Lo determina la comunidad vegetal

g)    Solo hay biomas terrestres

h)    Los biomas se distribuyen de acuerdo al clima.

6. Es un ejemplo de bioma de clima seco frío:

e)    Taiga

f)     Desierto

g)    Taiga

h)    Estepa.

1. Es el elemento que por sus características permite la formación largas  cadenas (polímeros)

a)    Carbono

b)    Nitrógeno

c)     Fósforo

d)    Oxígeno

2. Característica de los sistemas vivos que involucra a diferentes generaciones en el tiempo.

a)    Evolución

b)    Tiempo

c)     Respiración

d)    Homeostasis

3. Factor abiótico responsable de la movilidad y temperatura del Planeta Tierra.

a)    Agua

b)    Clima

c)     Energía solar

d)    Viento.

4. El proceso de la fotosíntesis es el encargado de:

a)    Fijar el CO₂ y la energía

b)    Fijar el O₂ y la energía

c)     Fijar el Nitrógeno y la energía

d)    Fijar el CO₂ y el O₂

5. Es una característica de exclusiva de las poblaciones naturales de organismos:

a)    Diversidad de especies

b)    Densidad de especies

c)     Densidad de individuos

d)    abundancia de poblaciones.

6. Son las características de los organismos que nos indica de manera indirecta su edad

a)     Talla/ peso

b)    Forma del cuerpo/color de piel

c)     Número de dientes/ Número de hojas

d)    Muda de piel/ anillos de crecimiento

7. Se le nombra a las comunidades generalmente basándose en:

a)    Los carnívoros presentes en la comunidad

b)    De acuerdo a la ubicación altitudinal de la comunidad

c)     de acuerdo a la vegetación que conforme a la comunidad

d)    De acuerdo a la posición latitudinal.

8. Un ecosistema está formado por:

a)    Agua, aire, sol

b)    Agua,   clima, suelo, organismos

c)     Vegetación, herbívoros, carnívoros.

d)    Solo organismos

9. La circulación de los elementos y de la energía en el ecosistema es.

a)    Cíclica y unidireccional

b)    Cíclica y bidireccional

c)     Unidireccional y cíclica

d)    Bidireccional y cíclica

10. La respiración de los organismos es responsable de la producción de:

a)    CO₂

b)    O₂

c)     NH₃

d)    PO₄

Se incluyen todos los textos, rúbricas e imágenes completos en apoyo a la estrategia.

Por ejemplo:

Anexo 1: Cuestionario de Evaluación

…

Anexo 2: Galería de imágenes

…

Estrategia con uso de TIC 1

Nombre de la actividad	Lo que sabes de la organización del ecosistema
Sección específica en la que se inserta la actividad	En la fase de inicio: Componentes del ecosistema: Abióticos y bióticos.
Herramienta de Moodle seleccionada	Questionarie
Propósito de la herramienta	Detectar que saben los alumnos de cómo se organiza el ecosistema, por otro lado se promoverá las habilidades de responder y verter información en, medios virtuales.
Habilidades digitales a promover en los alumnos	Habilidad: E1.1 Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula virtual. JUSTIFICACIÓN: Para poder hacer uso de la herramienta es necesario que los alumnos reconozcan el ambiente virtual que genera la plataforma Moodle, además de explicitar por parte del profesor lo que  solicita el profesor. HABILIDAD:  E2.3 Contestar con características específicas: con tiempo o número de intentos. Ingreso con contraseña. JUSTIFICACIÓN: Se propone esta habilidad para poder de una manera rápida obtener información de lo que saben los alumnos del tema, por otro lado con un límite de tiempo. HABILIDAD: E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales. JUSTIFICACIÓN. En diferentes actividades propuesta en la presente estrategia se requiere que los alumnos, Descarguen  material de la plataforma para su lectura y /o Visualización de manera más detenida, por lo que los alumnos requieren desarrollar esta habilidad.
Recursos y materiales	Cuestionario Computadoras con internet y acceso a la plataforma Moodle
Descripción de la actividad (duración:) 6 hrs para el profesor y 1 hr para el alumno	Para el profesor: 1.     Elaboración del cuestionario 2.     Subirlo a la plataforma Moodle
	Para el alumno: de manera individual 1.     Contestar el cuestionario diagnóstico
Evidencias de aprendizaje del alumno	Respuestas del Cuestionario

Identificación
Titulo de la estrategia	Diaporama de los niveles de organización ecológica
objetivo(s)	Que el alumno, por medio de imágenes y frases cortas contraste las características emergentes de los diferentes niveles de organización ecológica. Realización de un diaporama, la cual será publicada blog “Saberes de Biología” http://saberesdebiologiacchote.blogspot.mx/elaborado por el profesor.
Habilidades digitales a promover en los alumnos	Habilidad:  Cb2.4 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet.  Justificación: Por medio de esta habilidad los alumnos podrán ejemplificar conceptos con imágenes, lo cual puede apoyar la comprensión de conceptos difíciles, además de brindarle herramientas para poder generar presentaciones en futuros aprendizajes; por otro lado se promoverá la habilidad de comunicar información con responsabilidad en el uso de información (imágenes) Habilidad:  Da.2.2 Emplea dispositivos móviles para generar sus propias imágenes: celular iPod o cámara digital. Justificación: Se guiara a los alumnos para que diseñen, lleven a cabo y comuniquen los resultados de lo que observan a su alrededor,  motivándolos que pongan en juego sus aprendizajes y así avancen en sus explicaciones, de su entorno ambiental Habilidad:  Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. Los criterios de selección son: Origen de las páginas es decir que sean en español Quien la elaboró: una institución educativa (Para ello observaremos la “extensión” que sea .edu ó .org, además observar el nivel es decir si va dirigida a bachillerato (en caso de ser española ESO) Que la página sea producida por instituciones dedicadas al estudio de la ecología en México como: CONABIO, INE, SEMARNAT entre otros. Justificación: Para poder realizar una investigación sobre; DINÁMICA DEL ECOSISTEMA (FLUJO DE ENERGÍA Y MATERIA) acerca de eficiente es necesario definir palabras clave, estas son importantes para poder ahorrar tiempo y acceder a información confiable. HABILIDAD: Ab2.1 Uso de grupos (Google groups, Yahoo Group) con fines de estudio. JUSTIFICACIÓN: El trabajo colaborativo es juega un papel importante en el proceso del aprendizaje de los alumnos, por ello esta herramienta le brinda la oportunidad de hacerlo de forma virtual; para ello es importante promover la capacidad de organizarse y responsabilizarse del trabajo.
Recursos y materiales	Actividad impresa esta actividad la proporcionará el profesor  por medio de Google Docs Sala Telmex (Pc y periféricos necesarios) Teléfono celular con cámara integrada Cámara digital Power point. (los alumnos ya han utilizado el programa en el semestre anterior.
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase (duración) 6 hrs 1hrs Salón de clases 2 hrs Sala telmex y 2extra clase 1 hrs sala telmex	Para el profesor: 1.     Presenta la unidad temática 2.    Propone la forma de trabajo para esta parte del curso 3.    Explica que para elaborar un diaporama es necesario realizar una búsqueda de la información de las características de los niveles de organización ecológica 4.       Solicitará que los alumnos tomen imágenes que reflejen los niveles de organización ecológica.
	Para el alumno: 1.    Expresara dudas acerca del trabajo 2.    Realizará la búsqueda de escenarios y les tomará fotografía digital ya sea con su teléfono celular o una cámara digital para la realización de un diaporama 3.    Realizará el diaporama eligiendo las imágenes que mejor representen los conceptos
Actividades extra clase (Duración) 3 hrs	Para el profesor: 1.       Elaborará un blog y  realizará la invitación a los alumnos para su participación en el.
	Para el alumno: 1.         Obtendrá una cuenta de correo para Gmail y Facebook  y You tobe 2.       Realizará una investigación acerca de los niveles e organización, en cuanto a sus características emergentes 3.       Realizará la búsqueda de escenarios y les tomará fotografía digital ya sea con su teléfono celular o una cámara digital para la realización de un diaporama 4.       Socializará su diaporama en el Blog  “Saberes de Biología” http://saberesdebiologiacchote.blogspot.mx/ 5.       Realizará comentarios sobre los trabajos de sus compañeros.
gEvidencias de aprendizaje del alumno	Elaboración del diaporama con Power point
Forma de evaluar la estrategia	Se evaluará el contenido y presentación de las imágenes del diaporama, para ello se llego al acuerdo que como máximo tenía que ser de 20 diapositivas y los párrafos de aproximadamente 3 renglones, además que debe de estar relacionado la imagen con el texto. (RÚBRICA EN ANEXO 1)

Estrategia con uso de TIC 2

Identificación
Titulo de la estrategia	Video de sistema ecológico cerrado
objetivo(s)	Los alumnos: ~        Observarán y realizarán la comparación entre dispositivos del grupo para comparar  el movimiento del agua y otros elementos en un “sistema Cerrado”. Con apoyo del profesor  ~        Realizarán registros tanto de imágenes (digital) y en forma escrita en una rúbrica. (VER ANEXO 1) ~        Elaboraran un video con la imágenes obtenidas, Los alumnos utilizaran PPT (Ya saben manejarlo), Con fotoflexer  Modificaran el tamaño y peso de las imágenes (El profesor en una sesión apoyará para que conozcan el manejo del Software) ~        Socializarán los materiales,  en Google Docs, y Facebook
Habilidades digitales a promover en los alumnos	Habilidad: Dc.2.2   Emplea  dispositivos  móviles  para  generar  sus  propios  videos:  celular  o   iPod,  cámara  digital.   Justificación: El uso de la imagen, (o del video) como evidencia de procesos y eventos son importantes, y aún más cuando apoyan al aprendizaje, o es una evidencia de ello, de temáticas que son áridas en su comprensión HABILIDAD: Dc. 2.5 Conocimiento básico de editores de video JUSTIFICACIÓN: Utilizar y conocer la disponibilidad de software para resolver problemas es importante para los alumnos, ya que en un futuro pueden enfrentarse a situaciones similares. HABILIDAD:  Db.3.1 Hace uso de Software para la creación y edición de audio Audacity (en donde en sesión extra clase se resolverán dudas acerca del uso de este editor de audio) JUSTIFICACIÓN: Además de crear un video con las imágenes es importante impactar con sonido, y de ser posible con una descripción de lo que sucede, para ello es importante que se maneje la este tipo de software; en sí mismo el promover la habilidad de conocer y aprender un software para solucionar un problema (video)
Recursos y materiales	Materiales de laboratorio  y la planta sapito: Marantha Leuconeura var. Kerchoviana.) Sala Telmex con Pc, internet Software de Movie Maker, foto flexer Editor de música. Audiocity Laboratorio de SILADIN CREA
Actividades en el salón de clase (duración) 8 hrs 2 hrs ex traclase 3 hrs  Sala telmex 1 hrs sala telmex y 3 hrs extra clase	Para el profesor: Presentación de la estrategia Resolución de dudas de los alumnos. Exposición magistral de la dinámica del ecosistema Revisa el glosario de términos Propone una mesa redonda para la discusión de los resultados obtenidos  en la actividad experimental.
	PARA EL ALUMNO. Realiza  preguntas acerca de las actividades propuestas Elabora el dispositivo propuesto de encerrando el sapito Hace las observaciones del progreso de los procesos que se producen en el sistema cerrado “encerrando el sapito” Participan en la mesa redonda para comparar sus resultados sobre la actividad experimental.
Actividades extra clase (Duración) 8hrs	PARA EL PROFESOR. Realiza la propuesta de la actividad
	PARA EL ALUMNO Realiza una investigación acerca de los términos que están relacionados con la dinámica de los ecosistemas: Flujo de energía. Elabora un glosario de término en la herramienta glosario de Moodle. Y lo comparte con el profesor. Socializa el video en you tobe y lo comparte en el Facebook. Realiza comentarios sobre el trabajo de los compañeros.
Evidencias de aprendizaje del alumno	El reporte de la actividad  experimental “encerrando el sapito” por medio de Google Docs Elaboración del video, su socialización y comentario
Forma de evaluar la estrategia	La realización de las actividades y su entrega oportuna de cada una de ellas, con los parámetros solicitados. (RÚBRICAS EN ANEXO 1)

Nombre de la actividad	Alteración de la dinámica del ecosistema: Calentamiento Global
Sección específica en la que se inserta la actividad	Tema I. Estructura y procesos en el ecosistema - Niveles de organización ecológica: Población, comunidad, ecosistema, bioma y biosfera. - Componentes del ecosistema: Abióticos y bióticos. - Dinámica del ecosistema: Flujo de energía y ciclos biogeoquímicos. - Relaciones intra e interespecíficas. Alteración de la dinámica del ecosistema: Calentamiento Global
Herramienta de Moodle seleccionada	Foro.
Propósito de la herramienta	Que los alumnos emitan comentarios acerca del fenómeno del calentamiento global, para que  comente las posturas de sus compañeros, con respeto a las divergencias y responsabilidad de lo dicho en el foro.
Habilidades digitales a promover en los alumnos	HABILIDAD: E1.3 Comunicación. Participación en las diferentes herramientas: comunicativas con su profesor. JUSTIFICACIÓN: La característica de la plataforma es tener forma de establecer un dialogo asincrónico, en donde los alumnos pueden verter sus comentarios acerca de un tema de discusión, y comparar posturas y poder respetar las divergencias.
Recursos y materiales	Computadora con internet Plataforma Moodle Preguntas formuladas por el profesor
Descripción de la actividad (duración)  1 hrs Individual	Para el profesor: 1.     Elaborar preguntas acerca de cuáles son los principales productores de CO2 en el Distrito Federal, para ello se solicita que el alumno revise la información de las páginas siguientes: http://www.df.gob.mx/index.php/programa-de-accion-climatica http://cambio_climatico.ine.gob.mx/ http://www.greenpeace.org/mexico/es/ 2.     Elaborar preguntas acerca de las acciones que realiza el gobierno estatal para mitigar las emanaciones del CO2 a la atmósfera
	Para el alumno: Investigar cuales son los principales productores de CO2 en el Distrito Federal,  utilizando como base las siguientes direcciones electrónicas; http://www.df.gob.mx/index.php/programa-de-accion-climatica http://cambio_climatico.ine.gob.mx/ http://www.greenpeace.org/mexico/es/ 3.     y de las acciones que realiza el gobierno estatal para mitigar las emanaciones del CO2 a la atmósfera 1.     Responder las preguntas en el foro 2.     Comentar las preguntas de sus compañeros.
Evidencias de aprendizaje del alumno	Respuestas y comentarios en el foro de discusión.